東京の小学生「勉強役に立たない」　国際比較調査
9月15日18時42分配信 産経新聞
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20070915-00000918-san-soci

　「勉強は役に立つ」と考えている小学生の割合は、世界の６都市の中で東京が最も低かったー。ベネッセが１４日発表した学習基本調査の国際比較で明らかになった。また、塾や宿題など学校外の学習時間でも、東京の子はソウルや北京の子より少ない半面、勉強する子としない子の二極化も判明。詰め込み教育は影を潜めたが、学習する上で目的意識を持てない現状が浮き彫りになった。

　同社のシンクタンク、ベネッセ教育研究開発センターが平成１８年６月〜１９年１月にかけ、東京▽ソウル▽北京▽ロンドン▽ワシントンＤＣ▽ヘルシンキの小学５年生（１０〜１１歳、公立校）を対象に、学習に関する意識や実態を調べた。

　設問で、「出世する」「金持ちになる」「社会で役に立つ人になる」ために勉強が役立つかをたずねると、「役に立つ」と答えた割合は、東京の小学生が全項目で最低だった。希望の進学段階も、北京の小学生の６５・２％が「大学院まで」を希望したが、東京の小学生は「高校まで」との回答が相対的に多かった。
　塾など学校外で学習する時間の平均では東京が１０１・１分で、ソウル（１４５・８分）や北京（１３１・６分）より少なかった。東京は１時間以下が４９・３％を占める一方、３時間半以上も１８・１％と二極化していた。親が勉強するよう毎日いう割合は東京が３７・７％で、ヘルシンキに次ぎ２番目に低かった。

　調査責任者の耳塚寛明・お茶の水女子大教授は「（日本は）競争するものと競争しないものの分化が増している。学歴や学習に否定的なイメージが広がり、問題だと思う」と話している。

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興味深い調査ですね。
詳しく拝見したいものです。

勉強に対する目的意識がないまま、
当たり前だから、義務だから、ルールだから、と
それだけで勉強をさせている教育なら
当然、勉強の意義、役に立つなんて思えないことでしょう。

何より
勉強にゴールを決めるから夢が無い・・・

受験のため、いい就職をするため・・・
そんな事のために勉強をするのか？

きっと違うはず。
自分の夢や目標を叶え、それを更なる高みへと
成長させていくために、勉強するのではないのか、と思うのです。

高校までの基礎学力が
大学以降に始まる専門科目への土台となり
夢を叶えるための足掛かりとなる。

そして、今になって思います。
勉強とは、終わりのないもの・・・

自分が知らなかったこと、
気付かなかったことを知ることが
自分の視野をこれだけ広げてくれる、という喜び。
勉強する楽しさ、とはそんな所にあるのではないか、
と感じるのです。

勉強させることが目的になってはいないだろうか。
勉強は手段であって、目的ではないのです。
まずは目的意識を高めることから始めていかなければ
勉強に対する意識は変わっていかないことでしょう。

子供が夢を語ったとき
大人ができない理由を探して否定してしまってはいないだろうか。

現実を教えるのも教育だ、という詭弁を盾に
可能性や目標を摘んではいないだろうか。

子供らしく
夢を大いに語ることのできる世の中であって欲しいものです。

高校「世界史」改定後も必修に…中教審部会が大筋合意
9月15日0時0分配信 読売新聞
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20070914-00000315-yom-soci

　高校の学習指導要領改定に向けた検討を続けている中央教育審議会高校部会は１４日、全国の高校で履修漏れが見つかった「世界史」について、改定後も必修科目とすることで大筋合意した。

　小中学校では主要教科の授業時間を１割増やすことが決まったが、高校の授業時間は現状通りとした。

　現行の指導要領では「世界史」が必修で、さらに「日本史」か「地理」を選択することになっているが、昨年の必修逃れ問題では世界史を履修していない高校が相次いで見つかった。

　同部会では「高校の必修は日本史がいい」などと見直しを求める意見も出た。しかし、文部科学省が「小中学校では日本史を中心に学んでおり、高校は世界史の必修が合理的」と理解を求め、「世界史の内容を日本史や地理とのかかわりを重視するものに変えた上で、引き続き必修とする」という同省案が了承された。

小中の理科「選択」を廃止　ゆとり教育見直しで
9月14日23時34分配信 産経新聞
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20070914-00000953-san-soci

　学習指導要領の改定作業を進めている中央教育審議会の小中学校理科部会は１４日、現行の指導要領の「選択項目」を廃止し、学習内容を共通化する方針を固めた。また、「イオン」「日本の天気」などの項目を、中学校に戻すことを柱とする素案をまとめた。
　選択性を過剰に重視し学習内容を３割削減した「ゆとり教育」（平成１４年度開始）の路線見直しに伴う方針。
　現在の小学理科では（１）「振り子」か「衝突」（２）「卵の中の成長」か「母体内の成長」（３）「地震」か「火山」−という二者択一の「選択項目」を設置。中学にも同様の制度がある。教科書でも児童生徒が学びたい内容を選ぶようになっており、内容別に分けたグループ学習も行われている。
　だが、現場からは「教えづらい」「結局、両方とも教えざるを得ない」「選択にする意味が分からない」などの不満が相次ぎ、「基礎基本の共通化は必要」と判断した。
　削りすぎた学習内容も復活。現在は中学で学んでいる「太陽と月」は小学で学ばせる。「遺伝の規則性」「電力量」「力の合成と分解」などは高校から中学に戻す。
　一方、高校の科目構成を再編。入門編となる「理科基礎」「理科総合Ａ」「理科総合Ｂ」の３科目を廃止し、「科学と人間生活」（仮称）を新設する。