子供の才能を伸ばす教育をある日の教室２

07 | 2008/08 | 09

ある日の教室２

前回の記事を書いてからしばらく経ってしまい
申し訳ございません。

さて、前回の記事である先生の授業でのワンシーンを
ご紹介させて頂きました。
実際には書いたこと以外の背景もあるのですが
それらを省いて率直な感想を聞けたらと思っていました。

いくつもコメントを頂きました。
その回答をこの記事でしたいと思います。

なかなか難しいところですが

生徒が「つまらないと思ったから」という回答をした
ことに対し、

先生が「そんな理由を聞きたいんじゃないの！」と一喝し
「ちゃんと考えてから答えなさい！」と続ける・・・

確かに、「何がつまらなかったのか」を答えないと
国語の授業としても入学試験だとしても良い回答とは言えないでしょう。

けれど、それは一喝するべきことではないと思うのです。

特に小学４年生でこれから客観的な思考や相手の気持ちへの理解を
深めていく時期ですから、表現が足らないだけで実は一生懸命考えた
結果の回答なのかも知れないのです。

「つまらないと思ったから」
と答えたその訳を聞き出してあげること
訳が言えなくても、その思考を誘導してあげること
そして、表現を教えていくこと、も必要なタイミングなのです。

そして何より
残念ながらこの生徒、
答えることに対して抵抗感を持つようになるかも知れません。

それよりも良くないことは
「そんな理由を聞きたいんじゃないの！」という言葉・・・
その一言で教室の生徒達は
「先生が望む答えは何だろう」ということだけを考えるようになるでしょう。

先生の顔色を伺いながら
正解だけを丸暗記する様になることでしょう。

そうやって
生徒の思考は自分で考えるのではなく
暗記型の習慣が作られていくのです。

さらに・・・
自分で考えること、答えることに自信を持てなくなるので
問題を解いたり、考えたりするよりも先に
解答が気になってしまうのです。

授業でもこの様な生徒は
テストの答え合わせと解説をしていると
解説の途中で
「先生、早く答えを教えて下さい」
と言ってきたりすることでしょう。
途中経過がどうであれ、正解か不正解かにしか興味が沸かなくなるのです。

さて、話を戻します。

一喝して、生徒の答えを初めから否定してしまって
この先生は何をしたかったのでしょうか・・・

自分の予習、教科書の解答、からズレてしまうことが怖かったの
でしょうか・・・

何にしても、この様な否定をされたくて回答をする生徒は一人もいません。
生徒の回答からどの様にコミュニケーションを取り、
考えさせていくのか、が大切な発問の活用法なのです。

将来、生徒を機械の様に言われたことだけができる様な人間に
したいのであれば、それでも良いのかも知れません。

でも、生徒を本当に伸ばしてあげたい、と思うのであれば
生徒の回答に対して否定から入らないようにしてあげたですね。

他の場面でも言える事ですが

基本的に私は
「共感」→「自覚」→「提案（誘導）」を生徒とのスタンスにしています。

まずは共感してあげること。
その後で、自覚を促がしていき、
最後に何をすれば良いのか、提案をしたり、
会話の中から誘導をしてあげるのです。

どんなに違う答えを言ってきても
まずは共感してあげて
そこから話題を広げたり、誘導したり
生徒の足りなかった部分を気が付かせてあげられる

そんな授業のコミュニケーションをしてあげたいですね。

【2005/08/13 19:57】 | moroT日記 | TRACKBACK(0) | COMMENT(0) |
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