子供の才能を伸ばす教育をその10　教員免許更新制を問う

04 | 2008/05 | 06

その10　教員免許更新制を問う

http://www.iza.ne.jp/news/newsarticle/natnews/66545/

教員免許の更新制については何となく釈然としない想いが残っています。
確かに、免許の更新制度によって、一定基準を満たさない教師は
排除することができます。

しかし、
その「基準」とは何か？

まだ、その見通しは立っていない様です。
だから、素直に受け入れられないのです。

座学講義の従来型の研修で
何を身につけ、何の技量が分かるのかは甚だ疑問です。

一方で、ロールプレイやワーク、模擬授業などで
その技量を定量化したところで、手法の画一化を強要する
ことにはならないだろうか。

教育手法は当然、一つではない。

結局のところ、教師の力として
科目に関わらない、指導に共通する部分での土台に適正があるか
どうかが問題なのではないだろうか。

■コミュニケーション能力
　生徒、保護者、同僚との関係構築に関わるコミュニケーションの力と
　生徒指導における傾聴と指導方法、誉め方や叱り方など
　自分の意志を的確に伝えて、生徒を導くための能力。

■授業プレゼンテーション能力
　授業を行なう上で重要なことは重要なように、深刻な内容は
　深刻であるように、そして、教科に興味関心を持たせるために
　教師がその教科の魅力を伝えることのできる表現力を用いて
　生徒に授業を提供する能力。

■状況分析能力
　生徒同士のトラブルや生徒個人の行動について、的確に状況
　を判断し、バランス良く指導を行なうことができる状況判断
　の能力。ひいきや冤罪、思い込みの指導、などを予防できる
　判断力。

ざっと考えてみて、私は以上の３項目があれば、
教師としての適正は充分にある、と言えるのではないかと思います。
教科指導に関しての知識は、研究会や座学研修で学べば良いだけ
のことで、免許の更新として、「適正」を判断するなら、
こうした部分を見ておきたいところです。

しかしながら
何にしても画一的な数値評価が難しい。

だから、免許の更新だから講習を受け、
試験を受けて、という画一的なものではなく、
学校に第三者の専門家が定期的に巡回し、
職員全員の授業の様子、活動、対人関係などを記録を取り、
総合的な業務や指導の様子を判断するのが良いかな、と
漠然と考えています。

更新だから、特別に対策しよう、とするから
そこにまた変な歪みが生じるのです。
常に、中立な第三者の介入があって、チェックをする機能を
作り、その延長線上に免許の更新の判断がある、という仕組み
で、更新の為の試験という別の世界で行なう模擬的な能力より
ずっと正しいニュアンスや数値にしにくい能力が見える気がします。

そこで仮に落第しそうな教師がいたとしたら
その専門家と校長などの管理職とでアドバイスをしたり、行動指標を
共に作り、改善の見込があるかどうかを判断すれば良い。

教育は現場で起きている。
判断するなら現場を見て判断をしなければ
免許の更新などできるはずがない、と思うのは私だけでしょうか。

【2007/07/22 03:46】 | 学力向上へ50の提言 | TRACKBACK(0) | COMMENT(0) |
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