諸葛正弥の教育論
教育に関する持論や新しい教育のあり方について、教師として、または保護者として、様々な切り口でお話します。(元タイトル:子どもの才能を伸ばす教育を)
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ロボット教室の役割
ロボット教室を始めてからおよそ4年目になり、
初めの理想と現実とのギャップに苦しみながらも
これは何のための教室なのだろうか、という問いとの闘いでした。

初めは工学的な知見を育てることを目的としてみたのですが、
実際に集まる生徒が次々と低年齢化し、
改造はおろか、制作する作業そのものに向かわせることが
ファーストミッションになっていき、制作したロボットのプレゼンテーション
も初めのころは取り組んでいたものの、
拒否をする生徒やそもそもプレゼンテーションの
土俵にも上がれない子が多数を占め始め、
それもやらなくなっていきました。

では、
ロボット教室に通わせると、どんなメリットがあるのか。

単に作るのが面白い、というだけでは、
家でレゴを制作しているのと変わりがない。
だからといって、仕組みに関わる話をしても響かない。

ですが、制作の様子を見ている間に
ある共通項が見い出せたように思います。

・テキストをきちんと読む生徒がほとんどいない。
 →直感と写真だけで作るから、パーツの選定ミスが多発する。

・トライ&エラーを繰り返さない。
 →組み上げて動かしてみると不具合があって動かない場合、
  そこで自分で原因を探そうとしない。投げ出す。

そして、最大の課題は
大人がやってくれるのを前提としている受身の子どもが多い。
ということ。

要は、自力で課題を乗り越える、という経験をきちんと持っている子が少ないのだろうと感じています。
困ったら、できない、と叫ぶ、騒ぐ、泣く、怒る、などの意思表示をすれば、後は大人がやってくれるというスタンスは多くの生徒に共通しています。

気持ちはとても理解できるのですが、そこでそのまま「はいはい、どうしたの?」と対応してしまっては、
恐らく、その子は毎回、同じように「できない!」と騒ぐアピールをするだけで何も乗り越えようとはしないでしょう。

ですから、
テキストをきちんと見ればできること、については
「テキストをきちんと見なさい。」という指導のみに抑えて、
自分の力で乗り越える達成感をいかに与えるのか、という方針に変えました。

ロボットの改造も本来は自由な発想で改造をするという趣旨なので、
私にとっては楽しい時間と思っていたのですが、
生徒にとっては苦痛なようで、改造のテキストはないんですか? となる・・・
それでは意味がないでしょう・・・
自分で試して、失敗して直して、という繰り返しを通じてより良いものを、
というチャレンジ精神が湧かないようです。

なので、まずは自力で乗り越えた成功体験をさせないと、
チャレンジしたいという気持ちのベースとなる自己肯定感も生まれない、
と思いますので、今は改造を無理強いするよりは自力での制作に
こだわらせるのが良いと思っています。

そして、
パーツの紛失などにより、パーツが足りないときも、
「パーツがない」と言っているだけなら
「大変だね」
と返すだけに留め、
きちんと、何をして欲しいのかをお願いしない限りは
話は聞くが、何もしてあげないというようにしました。




すると、少しずつですが、
自力で頑張る子も増え、
きちんと、お願いできる子、お礼が言える子も増えてきました。


低学年を対象にしたロボット教室とは
ロボット制作を通じて、基本的な習慣や自力で乗り越える体験をさせるためにある、
どちらかと言うと人間教育の場、なのだな、と感じています。

ロボットを通じて人間を育てる・・・

何ともシュールな感じがするのは私だけでしょうか・・・


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